Les competències

Al document de la guia del practicum es refereix a un seguit de competències les quals es pretén que com alumnes, desenvolupem al llarg d’aquest procés de professionalització que estem duen a terme.

Si ens centrem amb el terme competència, aquest es refereix a les capacitats que tenim les persones per aconseguir rendiments en un treball, obtenint els resultats esperats amb uns determinats nivells de qualitat (López y Leal, 2002, pág.157).  Així mateix, segons Guy Le Boterf la competència professional és producte de la combinació de recursos (Saber, saber fer, qualitats, experiències, mitjans, recursos relacionals i informacionals), però la competència en si no té sentit  sinó en una perspectiva de professionalisme. En termes de Le Boterf, cadascú de nosaltres ha de convertir-se en l’empresari de la seva professionalització monitorejant la conservació i desenvolupament de les competències assegurant la seva qualitat i habilitats necessàries per a desenvolupar amb èxit un lloc de treball. Així doncs, ser competent es refereix al conjunt de capacitats, actituds i habilitats necessàries per a desenvolupar amb èxit un lloc de treball.

Al llarg d’aquest practicum I he pogut anar desenvolupant i/o perfeccionant algunes de les competències que apareixen a la guia del practicum. Les exposo a continuació:

-      He desenvolupat la capacitat de reflexió sobre els principals factors que intervenen en la configuració de la pràctica professional psicopedagògica en un context d’educació formal, com és un centre educatiu.

-      He desenvolupat la capacitat de buscar informació teòrica sobre un àmbit d’intervenció psicopedagògic concret i adequar els coneixements conceptuals a les característiques pròpies del context de treball, aspecte que relaciono amb la capacitat de poder relacionar els coneixements teòrics adquirits al llarg de la llicenciatura de psicopedagogia amb la pràctica real i, que penso, ha quedat clar quan he parlat de les assignatures que m’havien ajudat a desenvolupar les activitats dutes a terme al llarg d’aquest primer pràcticum.

-      He desenvolupat l’habilitat per analitzar els aspectes clau de l’activitat psicopedagògica que duu a terme una determinada institució en un àmbit d’intervenció.

-      He desenvolupat la capacitat per a descriure i analitzar una realitat complexa

-      He desenvolupat el coneixement en el disseny dels projectes d’intervenció psicopedagògica d’una situació real.

-      He desenvolupat la capacitat per al diagnòstic i la detecció de les necessitats i les situacions problemàtiques que es presenten en un context educatiu. Tot i que és una habilitat que ja tinc adquirida, degut al meu àmbit de treball, he incorporat nous coneixements relacionats a com és dur a terme aquest procés en un altre àmbit diferent al meu (la psicologia clínica i pedagògica que es dur a terme en un àmbit privat).

-      He desenvolupat l’habilitat per a comprendre les dinàmiques organitzatives que tenen lloc en un centre educatiu.

De cara al següent practicum m’afrontaré a la necessitat de desenvolupar noves competències, ja que serà necessari elaborar un projecte i/o pla de d’intervenció i per tant hauré de desenvolupar tot un seguit d’habilitats que em permetin dur-lo a terme.

Així mateix, cada una de les funcions que caracteritzen a un psicopedagog que treballa en l’àmbit escolar, li corresponen, també, un seguit de competències que li cal desenvolupar: competència tècnica (Saber), competència metodològica (saber fer) i competència participativa (saber estar). Al llarg d’aquest practicum les he pogut observar en la meva tutora de pràctiques i en tant les he pogut anar incorporant en els meus coneixements inicials, considerant així la importància de desenvolupar un conjunt de capacitats, actituds i habilitats necessàries per a desenvolupar amb èxit la meva futura pràctica com a psicopedagoga.

A continuació exposo un quadre resum, on especifico a quina competència correspon cada una de les tasques que dur a terme la psicopedagoga de l’escola Urgell en relació a les funcions que desenvolupa.

Funcions	Competència tècnica (Saber)articipativa icopedagoga.ds i habilitats necess inicials, considerant aix	Competència metodològica (Saber fer)	Competència participativa (saber estar)
Diagnòstica o Avaluadora	-Donar una orientació acadèmica i professional individualitzada i diversificada. -Traspassar informació sobre els resultats de  l’avaluació psicopedagògica de l’alumnat i sobre quines són les seves característiques.	-Realitzar l’avaluació psicològica i pedagògica previstes en la normativa. -Orientar en relació l’avaluació formativa i orientadora.	-Ajudar i facilitar eines als tutors per afavorir la relació i col·laboració amb les famílies (en relació amb el diagnòstic i l’avaluació).
Informadora	-Assessorar tècnicament als òrgans directius -Aportar competència  psicopedagògica especialitzada -Formular propostes a l’Equip directiu i al claustre relatives a l’elaboració o modificació del PEC,PCC,PLC -Assessorar al professors en qüestions d’organització i agrupament dels alumnes. -Proporcionar informació  sobre el món laboral i les sortides acadèmiques i professionals als alumnes. - Proporcionar i coordinar els cursos que realitza el professorat -Col·laborar en les tasques administratives i informar sobre la tramitació de beques	-A partir de la investigació educativa, proposar activitats de perfeccionament. -Elaborar el pla d’activitats anual propi i la memòria de final de curs.	-Col·laborar amb el professorat en la posada en pràctica de tècniques com la dinàmica de grups i altres activitats que es portin a terme.  -Orientar a les famílies perquè assumeixin l’educació i orientació dels seus fills.
Educativa Acadèmica	- Facilitar als professors la  utilització de tècniques instruccionals relatives a hàbits de treball, tècniques d’estudi etc..	-Introduir metodologies didàctiques  innovadores a l’escola. -Orientar als alumnes en els moment de més risc o dificultats. - Contribuir a la maduració i desenvolupament  personal dels alumnes. -Proporcionar reforç pedagògic  als alumnes que ho necessitin col·laborant amb l’adaptació curricular. -Potenciar la orientació de l’alumnat segons les seves necessitats i característiques. -Elaborar la proposta de criteris i procediments previstos per a realitzar les adaptacions curriculars per als alumnes amb NEE. -Assumir la docència que li sigui encomanada -Atenció i seguiment de l’alumnat amb dificultats específiques i de l’alumnat amb escolarització compartida. -Proporcionar una atenció emocional i curricular personalitzada de la llengua catalana a l’alumnat nouvingut (aula d’acollida).	-Col·laborar amb la resta de professors en la detecció i prevenció de problemes d’aprenentatge i en l’aplicació de les adaptacions curriculars. -Contribuir a la  formació de les famílies com adults en la responsabilitat educativa. -Promoure la col·laboració entre família i escola.
Presa de decisions	Facilitar informació sobre el món laboral i sortides acadèmiques i professionals	-Contribuir a la orientació dels alumnes, en especial en els canvis de cicle o etapa i altres eleccions. -Assessorar en el procés d’avaluació de l’alumnat	-Coordinar el treball de tutories
Organització del procés			-Realitzar la coordinació del centre amb l’entorn social, altres institucions i serveis externs que intervenen en l’atenció a l’alumnat.