Informacions necessàries

Així doncs per a poder ajustar la proposta educativa a les necessitats de M. caldrà recollir un seguit d’informacions. Tot i que ja n’he parlat en l’etiqueta sobre el procés d’intervenció de M. En aquest punt em centraré amb les informacions que, penso, serien necessàries obtenir per a poder plantejar, en un futur, un correcte pla d’actuació.

 

SOBRE L’ALUMNA

-Historial acadèmic de M. -Capaprenentatgedificultats d'litzarzar en un futur citats i dificultats d’aprenentatge (Hàbits, atenció, concentració, organització, QI, coneixement, Aptituds, habilitats...) -Competències curriculars -Suports i/o ajudes que necessita i/o utilitza -Estratègies d’aprenentatge que utilitza (com aprèn, com sol·licita ajuda) -Comportament socioefectiu:ansietat, inadaptació, trastorns, tolerància a la frustració..) -Preferències en els caps d’aprenentatge, interessos personals i motivació. -Actitud i comportament, tolerància, agressivitats, conductes, acceptació i adeuqació, de normes bàsiques, interès i esforç, constància, actitud cap als altres (familiars, amics, adult) -Habilitats socials i relacionals: relació i interacció amb els companys, l’adults, capacitat de treball en equip, adaptació, integració al grup, resolució de conflictes personals, tipus de relació que estableix, dependència/independència en les relacions.

 

SOBRE EL CONTEXT E/A

-Recursos humans i materials així com la metodologia i tipus d’organització de les que disposa el centre per a donar atenció a la diversitat de l’alumnat. -Estil d’ensenyament dels diferents professors, organització de les classes, relació amb M. i la resta d’alumnes, materials, criteris d’avaluació. -Opinió i la valoració de la situació -Voluntat de canvi i/o assumpció de responsabilitats -Expectatives d’èxit i/o fracàs envers l’alumna -Expectatives vers l’alumna i la família i la seva implicació -Relació afectiva del professorat amb l’alumna -Clima Social del grup -Dinàmica establerta entre M. i el grup-classe i petit grup (aula d'acollida) -Sobre el continguts i les activitats: fan exposicions teòriques, proposa objectius clars i senzill, abans de començar una activitat connecta la informació nova amb els coneixements previs dels alumnes, es preveuen ajudes per a realitzar la tasca, planteja activitats amb diferents graus de dificultats, grau d’atenció a l’alumnat amb NEE, s’assegura que M. comprengui la tasca i la realitzi de forma correcta. Proporciona feedback positiu a M. Les activitats són atractives, motivadores i parteixen de les necessitats i interessos dels alumnes, els alumnes saben que s’espera d’ells abans d’iniciar les activitats, procura mantenir un bon clima a l’aula. -Tipus de metodologia: treball en petits grups, per parelles o grups cooperatius,  materials que s’utilitzen.... -Criteris d’avaluació: Fan una avaluació continua, avaluen d’acord a les necessitats específiques de cada alumne. El procés d’avaluació té la finalitat d’ajudar a progressar als alumnes?   -Actuacions realitzades fins al moment -Tipus de coordinació entre el professorat que intervé a l’aula.

 

SOBRE EL CONTEXT FAMILIAR

- Pautes educatives -estil de criança -Relació amb l’escola i expectatives vers aquesta -Opinió i vivències sobre la situació -Voluntat de canvi i/o d’assumpció de responsabilitats -Expectatives sobre l’evolució de la seva filla i respecte la intervenció del centre -Relació familiar: composició, comportament i actituds a casa, vincles afectius amb els progenitors, germans, dades rellevants de la situació familiar passats i recents. -Actuacions que han dut a terme fins al moment -Tipus de comunicació. Què els explica de l’escola,amics, interessos,problemes.. -Actitud de M. a casa: acceptació i compliment de normes, responsabilitats, com reacciona ella i la resta de membres familiars davant un conflicte...