Recollida d'informació

A partir d’aquí l’Ester es posa en contacte amb el servei educatiu (EAP) i sol·licita les primeres informacions sobre el cas per tal de conèixer, principalment,  quin és el seu historial acadèmic. En aquest moment es coneix que M. presenta, des de p3,  un retard del desenvolupament més evident, sobretot, a l’àrea del llenguatge. Durant les etapes de cicle infantil i primària va assistir a l’aula d’educació especial sense Dictamen de Necessitats Educatives (DNEE). A mesura que va anar creixent es van fer més evidents les seves dificultats i llavors es va fer un Dictamen de Reconeixement i va ser atesa pel CREDA i el CSMIJ. Aquests últims van recomanar que M. assistís a una escola d’educació especial però finalment es va optar per se atesa durant unes hores a la USEE.

Durant la recollida de les primeres informacions sobre l’alumna, la psicopedagoga obté el contacte de la tutora de la USEE per tal de poder establir una primera coordinació amb ella.

D’aquí s’obté una copia del PI que està realitzant M. i que ha estat la base per a poder adaptar els materials i donar unes primeres orientacions a l’equip docent a l’inici de curs.

Tot aquest primer procés es realitza durant els mesos de maig, juny i juliol

Un cop iniciat el curs

He pogut participar de manera activa a la primera reunió entre la psicopedagoga de l’escola i la psicòloga de l’EAP que es va realitzar el 8 d’octubre. En aquesta primera reunió,  M. no va ser el cas principal a parlar, ja que la professional de l’EAP és nova i en tant va ser necessari revisar tots els alumnes susceptibles de rebre seguiment per part de l’equip d’assessorament psicopedagògic de l’Eixample. Malgrat això, en referència al cas de M. es va concretar el dia de l’entrevista entre escola-família-EAP per a establir un primer contacte i firmar el dictamen. Així mateix, es va quedar que es faria una entrevista prèvia entre escola i família per anticipar el tema que es parlaria el dia de la reunió amb l’EAP.

Durant el primer contacte amb l’EAP es va descobrir que M. no disposava de cap avaluació educativa que determini els seus dèficits, malgrat aquests siguin evidents, en relació a les dificultats actuals, per això es prenen uns primers acords i es concreta que l’Ester realitzarà una avaluació de les seves capacitats cognitives i una avaluació del seu nivell curricular.

Durant aquest procés de recollida d’informació la psicopedagoga realitza,també,  l’entrevista amb la família per tal de poder elaborar i comprendre, de manera conjunta, la lògica del problema que presenta M. Aquesta pretenia ser una entrevista cordial, mostrant una actitud d’escolta i comprensió, compartir els diferents punts de vista i construir la confiança necessària per tal que la família es comprometés en el procés de valoració i posterior treball amb M.

En aquesta entrevista no hi vaig poder ser ja que l’horari no em permetia assistir-hi, però la psicopedagoga em va informar dels principals punts que es van tractar:

-      Informar de l’entrevista amb l’EAP

-      Fer-los conscients de què l’escola no disposa dels recursos suficients per a donar una atenció global a M.

-      Introduir el tema de l’escolaritat compartida

Així  mateix es va realitzar una entrevista amb la tutora de la USEE el 17 d’octubre, en la qual hi vaig poder participar. L'objectiu era complementar la informació  que ja es tenia de l'alumna així com conèixer les impressions que l'escola tenia d'acord a M. i el seu context familiar.