Registre d'observació a l'aula

Per a poder avaluar el context d’E/A em baso amb l’observació com a mètode per a recollir la informació, ja que aquesta permet dur a terme una avaluació en el context natural de M. La observació és un procediment on cal tenir molt present, des del principi, l’objectiu que és persegueix. Cal saber què és el que estem buscant per tal d’observar la presència, absència, freqüència etc.. de les conductes específiques que ens interessen registrar.

Així doncs en aquest cas per dur a terme aquesta tasca em baso amb un registre d’observació elaborat prèviament on em plantejo observar per una banda aspectes de motivació i actitud de M. a l’aula ordinària i per l’altra la pràctica educativa del professor.

Motivació i Actitud de M.

Considerant que la motivació de M. no es pot atribuir únicament a les característiques personals d’aquesta he considerat necessari observar, també, la relació amb els professors i companys. Tot això a través de les següents pautes d'observació que marquen conductes directament observables i a partir de les quals es pot recollir informació per avalauar la motivació i actitud de M.

MOTIVACIÓ I ACTITUD DE M.	SI	NO	A VEGADES
Mostra interès davant les activitats
Escolta al mestre motivada
Té cura del material de classe i es fa responsable de les seves coses
La seva actitud és oposicionista, negativista
La seva actitud és interessada, participativa i de col·laboració
Consulta el material del que disposa per a resoldre l’activitat
La seva actitud és de cridar l’atenció
Els companys es riuen d’ella
Els companys la feliciten quan fa bé una tasca
Els companys la tenen en consideració a l’hora de realitzar qualsevol activitat
Té por a fracassar
Gaudeix amb la realització d’alguna de les tasques
Intenta realitzar les tasques que se li encomanen
Pregunta per saber si està realitzant bé les tasques
Demana ajuda al mestre
Demana ajuda als companys
Presenta un ritme de treball normal quan realitza les tasques
Té el material preparat abans de començar l’activitat
Té responsabilitats a l’aula
Es mostra contenta quan aconsegueix fer una tasca sola
Es desanima quan una activitat no l’ha fet bé
Es mostra contenta quan se la felicita
Fa cas quan se li crida l’atenció
Es mostra sensible al càstig
Interactua amb els companys de classe
Els companys compten amb ella i/o la fan partícip
Els companys mostren rebuig cap a ella
Col·labora amb els companys quan treballa en grup
Mostra curiositat per a realitzar les tasques
És capaç de mantenir l’atenció a les explicacions del professor
Manté l’atenció de forma contínua
Es distreu fàcilment
Es mostra cansada
Comprèn les consignes que es donen per a realitzar l’activitat
Cal explicar-li l’activitat de manera individual
Accepta els errors propis en la realització tasques
S’adapta als canvis amb facilitat
Organitza el material de manera adequada
Les seves tasques presentes un ordre (marges, presentació..)
S’oblida el material i/o deures a casa
Fa els deures a casa
Necessita ajuda per tenir cura dels seus materials
Fa cas quan se li demana que faci silenci o molesti
Interromp la classe amb comentaris que no tenen relació amb el que s’està explicant
Té canvis d’humor
És responsable
Sap seguir les intervencions i explicacions quan es treballa en grup
Respecta els torns de paraula
Observacions:

Pràctica educativa del professorat

Segons Alonso Tapia (2011) l’actuació del professorat repercuteix en l’aprenentatge i progrés de l’alumnat. Dins l’aula es donen certes condicions abans, durant i després de les activitats molt necessàries per afavorir l’aprenentatge de l’alumnat i crear un clima de convivència i unes relacions interpersonals positives tant professor-alumne com entre alumnes. Per això he elaborat la següent pauta d’observació a partir de diferents ítems categoritzats en diferents moments del desenvolupament de la classe (inici,desenvolupament i interacció amb els alumnes i entre ells). Així mateix aquesta pauta d’observació pretén identificar les pràctiques educatives dels docents per tal de poder-los assessorar en el procés d’adquisició dels aprenentatges de M. així com del seu procés d’adaptació social i escolar.

ACTUACIONS DELS DOCENTS	SI	NO	A vegades
Les tasques són adequades per al nivell de desenvolupament de M.
S’assegura que M. tingui tot el material necessari per a seguir la classe
Desperta curiositat a l’alumnat, amb la tasca que presenta
Manté la curiositat de la tasca durant la classe
Connecta la informació nova amb els coneixements previs dels alumnes
Es preveuen ajudes per a desenvolupar la tasca
Facilita la comprensió de les tasques amb explicacions addicionals, imatges, exemples
Integra a M. en les explicacions de les tasques encara que les seves siguin diferents
Es refereix a M. per integrar-la al grup tot explicant la tasca que haurà de realitzar
Normalitza amb el grup el fet que M. realitzi tasques diferents
Fa partícip a M. de les activitats
Promou activitats on M. pugui participar amb la resta del grup
Corregeix els deures i/o les activitats de manera col·lectiva
Fomenta el treball col·laboratiu (treball en grup i/o amb parelles)
Fomenta que algun company ajudi a M.
La finalitat de la tasca esta ben definida.
Les estratègies proporcionades s’apliquen en diferents situacions
Els aprenentatges són significatius i funcionals
Facilita estratègies per a fer front a les dificultats (exemples etc.)
S’assegura que M. comprengui la tasca i la realitzi de forma correcta
Ajuda a M. a ser conscient del seu progrés
Fomenta la participació activa de M. en la realització de les tasques
Utilitza un to de veu adequat (segur i decidit) a l’hora d’imposar la seva autoritat.
Disposa de temps per atendre a l’alumnat
Mostra respecte a l’alumnat, equitatiu/va, demostra calma, paciència, estabilitat, autocontrol, domini de la situació.
Escolta a l’alumnat de manera activa
Comprova que l’alumnat compren les explicacions, atén a les respostes de l’alumnat sense fer avaluacions.
Estimula la participació de l’alumnat, anima que expressin les seves opinions, discuteixen, formulin preguntes.
Es mostra atent amb l’alumnat amb dificultats.
Mostra interès per al progrés dels alumnes i utilitza el reforç positiu
Proporciona feedback positiu a M. lloa, reforça les intervencions, escolta les seves intervencions.
El professor fa una intervenció final per a reflexionar sobre la tasca realitzada
S’anticipa, i al final de classe, explica el que es realitzarà a la propera sessió
S’assegura que M. i la resta del grup s’anotin els deures a l’agenda
Fa una avaluació continua
Avalua d’acord a les necessitats específiques de cada alumne
El procés d’avaluació té la finalitat d’ajudar a progressar als alumnes
Observacions: