Contingut de les intervencions

Tant en el cas de M. com en la resta de casos que he pogut observar, inclosos els alumnes que assisteixen a l’aula d’acollida, a l’hora de plantejar el contingut de qualsevol intervenció, es parteix d’un procés de demanda a partir de la qual es realitza un avaluació educativa, es recull tota la informació necessària, es reelabora la demanda i es concreta un pla d’actuació d’acord amb les necessitats de cada un dels alumnes objecte de ser intervingut. En aquest procés hi intervenen tots els agents i/o actors que es veuen implicats en el cas (mestres, tutors, família, equip directiu, EAP etc.) Així doncs a l’hora d’abordar els primers continguts de qualsevol intervenció s’adopta una model d’assessorament col·laboratiu i cooperatiu atenent que aquest és un model que guia i dirigeix l’actuació dels diferents professionals que intervenen en el cas. A partir d’aquest treball conjunt, es van elaborant i van prenent forma les diverses parts que conformen el contingut de l’assessorament i el model d’intervenció. Així, a l’hora de prendre els primers acords, elaborar el pla d’actuació i establir els criteris d’avaluació i de seguiment es parteix de la col·laboració i la reflexió conjunta dels coneixements previs on tothom hi participa i on la psicopedagoga amb funció d’assessora modifica el context intervenint en el problema plantejat,modificació que es realitza a través de la col·laboració entre els diferents agents realitzant un treball interdisciplinar. Així mateix, el contingut de la intervenció adopta, també, un enfocament sistèmic en tant que en tots els casos es té en compte el sistema de relacions que s’estableixen en el nucli familiar.